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寫在休學之後(ㄧ): 別做螺絲釘，做自己

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休學後，雖然還是一樣忙，但是忙的比較有意義，也比較有時間思考自己在做的事情。趁著忙裡的空閒，決定來不定期的寫一系列文，把重要想法給收斂起來，順便幫助將腦中的思考具像化。這篇文接續自寫在休學之後(序): 從雙主修到休學的一年，有興趣可以參考以上連結。 第一篇想深入談的是一些細節，講我在大學裡感受到的問題，然後分享最近在做的一個有趣專案，用它當作不靠大學體制也可以有不亞於在大學學習的、自我成長的例子。最後會談一點自己的理念、警惕和願景。 想要寫這些細節的動機，一方面是因為我不喜歡只做抽象層次的陳述和評價，而沒有給出具體實證想法的論點。另一方面則是基於一些朋友希望我分享學東西和做專案的腦中思路，我想這是個很好的機會。 首先來談談我在大學感受到的問題。讓我們在腦中回顧一下，大學是怎麼賦予學生知識的呢？ 先不論透過什麼管道入學、也不談喜歡與否，想像你現在考進台大的某個科系。系上的教授會跟你講什麼是重要的、什麼是不重要的；系上會規定，你至少要完成什麼樣的課程才能畢業。可是注意了，這裡頭的「至少」，通常不少。 以台大物理系為例，你要修普物、普化、普生，要修很多衍伸出來的實驗課程；到了大二、大三，必修還有力學、電磁學、熱物理、量子物理。為了確保你的數學能力足夠，你要修好幾門應用數學課；為了確保你達到台大最基本的素質要求，你要修國文、英文；為了確保你在學業中沒有忽視掉服務，你要修服務學習，內容可能包含掃系館等雜活；為了達成台大學生理應具備的多元智能，你要修一定量的通識，而且還不能和自己的專業有所重複。 你逐漸發現，在完成這些「至少」的過程，自由度已大幅受限。什麼是重要該學的、什麼是不重要的，學校都幫你想好了。他們把知識封裝後，放在名為課堂的平台，讓學生像電腦一樣把相同的知識一份份下載進腦中。 現在來看一下我的個案。我喜歡物理，所以來到物理系，但馬上發現兩個問題：首先，因為高中基於興趣的關係，大學物理系的必修有六七成已經自學過了，而系上許多課程的教學品質和難度並沒有達到我的期望，效率也不會比自己翻書來的快。可是，除了大一普物和微積分以外，其他的必修課竟然沒有任何免修機制，要畢業，就得花很多時間修 CP 值相對極低的必修課。 再者，我覺得物理系的應用數學不是很嚴謹，加上對數學系的不少課程很有興趣，想去數學系修課再拿回來抵應數。怎知道物理系不給抵，並給出「物理的訓練和數學的訓練有不同的價值

休學後，雖然還是一樣忙，但是忙的比較有意義，也比較有時間思考自己在做的事情。趁著忙裡的空閒，決定來不定期的寫一系列文，把重要想法給收斂起來，順便幫助將腦中的思考具像化。這篇文接續自 寫在休學之後(序): 從雙主修到休學的一年 ，有興趣可以參考以上連結。 第一篇想深入談的是一些細節，講我在大學裡感受到的問題，然後分享最近在做的一個有趣專案，用它當作不靠大學體制也可以有不亞於在大學學習的、自我成長的例子。最後會談一點自己的理念、警惕和願景。 想要寫這些細節的動機，一方面是因為我不喜歡只做抽象層次的陳述和評價，而沒有給出具體實證想法的論點。另一方面則是基於一些朋友希望我分享學東西和做專案的腦中思路，我想這是個很好的機會。 首先來談談我在大學感受到的問題。讓我們在腦中回顧一下，大學是怎麼賦予學生知識的呢？ 先不論透過什麼管道入學、也不談喜歡與否，想像你現在考進台大的某個科系。系上的教授會跟你講什麼是重要的、什麼是不重要的；系上會規定，你至少要完成什麼樣的課程才能畢業。可是注意了，這裡頭的「至少」，通常不少。 以台大物理系為例，你要修普物、普化、普生，要修很多衍伸出來的實驗課程；到了大二、大三，必修還有力學、電磁學、熱物理、量子物理。為了確保你的數學能力足夠，你要修好幾門應用數學課；為了確保你達到台大最基本的素質要求，你要修國文、英文；為了確保你在學業中沒有忽視掉服務，你要修服務學習，內容可

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