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社團法人社區大學全國促進會

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12年國教有一個很重要的面向是台灣教育的去金字塔化，12年國教相較於過往很多改變的面向都是在這方面，例如：12年國教相關政策中，政府每年有300多億的補助專門挹注給讀私校的學生、高中生。過去因為台灣原來的教育金字塔，導致經費的逆向分配，使得公立學校能夠得到最多的政府津貼，由於考試選才的制度，考試變成一種選手級的競賽，中上社經地位的家庭就能考贏，而考贏的先挑、考輸的撿剩的，造成考贏的就能佔走就讀公立學校的機會，而將私立學校的就學機會留給中低社經家庭，而私立學校拿的又是最少的政府津貼。上述結果導致中上階層的家庭更容易得到資源，因此，台灣在大學跟高中這段的教育資源是一種逆分配，也就是家境越好的家庭，能夠拿走越多的國庫津貼，這一次12年國教花300多億的補助，主要挹注給唸私校的中低社經家庭，基本上就是開始做台灣教育的去金字塔化。 此外，原先大學端是用選手級的考試競賽作為選才管道，現在也希望升學可以漸漸採用同學平常的在校表現就好，同學可以將在校表現做成產出，上傳到高中生學習歷程檔案，同學平常國英數社自的表現就可以被參採。 但這方面的爭議還很大，雖然大學走向多元取才整體來說當然是希望去金字塔化，但似乎有錢人的優勢無所不在。在考試取才的條件下，他能夠供應他的小孩參加這種選手式的應試準備；當你用多元取才的方式時，他一樣可以把他的財力變成輔導孩子的資源，以這方面來講仍有爭議在。 二、去金字塔化的含義 我們的社會之所以要走向多元化，以及教育之所以要去金字塔化、走向多元取才，其實有三個層次的含義。 第一個含義是「解放」：人有形形色色的才華，假設只有考試選才，而考試只能就國英數社自這五科去衡量一個人的才華，則會抑制人寬廣的天賦跟才華，人廣泛的才華跟天賦為了應試就會被收展起來，也就減損了一個人在活力最旺盛、各種闖蕩能力最強盛的青年時期的發展機會，其從事自我探索、發展自我才華的能力也會因著應試教育而被收展掉。 第二個含義是「公平」：其實人群之中，只有約5％～10％是所謂具有學術性向的人，如果整個教育走向應試教育，造成的結果可能是 70%～80%的同學，在陪前面10%的人讀書，這不公平。如果人可以按照自己不同的天賦跟才華去發展，在中學時期就可以做自我探索跟發展，那青春就不會浪費，也就不會是95%的人在陪5%的人去做應試教育。這也是12年國教希望教育能夠去金字塔化以減緩教育當中的階級作用的原因之一

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