鷹架理論（Scaffolding Theory）：要怎麼建置學習的輔助輪？（二）教學原則於「騎腳踏車」的應用 - George Chan - Medium

舉例來說，剛開始騎車，可能會不知道怎麼樣更好的「下坡煞車」、「大轉彎」與「走樓梯」，如果這些障礙不是目的，可以避免這些障礙，不然要要回到第一點，選擇難度適合的阻礙。明確來說，對一個還不會騎車的人來說，騎腳踏車的可能錯誤可以是 — — 而上述這些就看要不要歸納在「平地騎腳踏車」這個目的中，如果是，那就可以回到 Step 1，從簡單的開始一步步地克服。 指的主要是「拆解」，可以想成將一項大技能拆成各式各樣的小單位，幫助學習。直接舉例，延伸前面兩點，假設我們希望他在平地騎車，且能應付突發狀況與選擇路況。那會是將腳踏車「中程騎行」的技能垂直拆成—— 當平行拆完後，可以再回到 Step 1的縱向拆解。這邊的概念就是鷹架的精髓，創造任務（鷹架）支持學習，而這任務要記得「短暫、可調整」，也就是小型且不斷變動。 鷹架不只能用於培養認知技能，也可以用於支持情緒反應。舉例來說，過程中對於挫折感、失敗感的處理與管理，也是能跟依照上面三點一樣進行設計的。在此時，很注重教學者的鼓勵，原出處由指在程式教育上。一樣，我們來看範例。 以 Step 3 經垂直拆解後的任務來說，假設我們判斷「Easy」 的可以造就心情愉快的，Medium 經過鼓勵可以創造喜悅，Hard 經過挑戰與引導可以創造成就，我們就可以如此安排——先針對 Easy，穿一些 Medium 與 Hard 希望以上的文章有讓你更了解鷹架！總結來說，理論鷹架在教學上有四個特點可以參考（如上圖），而透過「腳踏車」的細節來幫助釐清，希望有幫大家理解到。最後，自己這篇文章，也正試著用套用鷹架延伸在寫作上，大家可以參考看看—— [01]: Schetz, K., & Stremmel, A. (1994). Teacher-assisted computer implementation: a Vygotskian perspective. Early Education and Development [02]: https://en.wikipedia.org/wiki/Instructional_scaffolding#Theory_of_scaffolding 如果這篇文章有成為你瞭解「鷹架理論」的鷹架，可以給我一些鼓掌鼓勵，感恩～～～ 266 266 Scrum Master / SDE @One Medical | Strategy

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• Tammy Yu